PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ALTERNTIVA
Alcón Serrano, Rafael
Álvarez González, Irene
Ferrer Prohías, Ana
Izquierdo Cuadrado, Alejandro
ÍNDICE
1)
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….3
2)
PRESENTACIÓN Y
JUSTIFICACIÓN…………………………….4
2.1
Presentación del caso……………………………………..4
2.2
Identificación de la finalidad en relación a la enseñanza de la AFD……………………………………………….4
2.3
Recopilación y síntesis de las referencias bibliográficas encontradas……………………………………...4
2.4
Plan de actuación en el ámbito formal…………..5
2.5 Conclusiones finales del trabajo…………………….20
2.6 Bibliografía…………………………………………………….21
1.
INTRODUCCIÓN
Ante la problemática propuesta
por los profesores de la asignatura, la cual era una propuesta formal para 1°
E.S.O. La situación con la que nos encontramos, y su posterior solución, es la
siguiente: Ante la falta de motivación por parte del alumnado en las sesiones
tradicionales de condición física y prácticas deportivas, hemos llevado a cabo
tres unidades didácticas alternativas para desarrollar tareas novedosas y
volver a incentivar al alumnado la motivación por la educación física.
Las tres unidades didácticas se encuentran dentro de bloques
de contenidos diferentes: expresión corporal; juegos y
deportes, cualidades motrices personales; y actividades en el medio
natural.
La primera unidad didáctica planteada será la de expresión
corporal correspondiéndose con la primera unidad del curso, llamada “¡Dale
alegría a tu cuerpo!”, con el fin de buscar la desinhibición del alumnado y
fomentar la integración entre ellos, debido que al ser 1°E.S.O. y a comienzos del curso
beneficiaremos la integración de los alumnos nuevos o de los que no se conozcan
de años anteriores.
En segundo lugar llevaremos a
cabo la unidad didáctica llamada “Nos desplazamos sobre ruedas”, utilizando
materiales novedosos para el alumnado de forma que descubran formas de
desplazamientos nuevos para ellos, como el uso de patines, bicicletas, patinete
y monopatines. Esta unidad didáctica la desarrollaremos al comienzo del último
trimestre del curso escolar, aprovechando que el clima es más propicio para
utilizar las pistas exteriores.
Por último, y como última unidad
didáctica del curso llevaremos a cabo la unidad didáctica “Exploramos la
naturaleza”, aprovechando los espacios verdes cercanos al centro escolar,
aunque también realizaremos salidas extraescolares para fomentar al alumnado
una transferencia y gusto por la práctica deportiva en su vida futura.
2.
PRESENTACIÓN
Y JUSTIFICACIÓN
2.1. Presentación del caso. Justificación de su interés y
participantes a los que va dirigida la intervención
El caso que se nos han propuesto es el
siguiente: Es una propuesta formal, para 1° E.S.O., que tiene la
siguiente situación: Ante la falta de motivación por parte del alumnado en las
sesiones tradicionales basadas en la medición de la condición física y/o práctica
deportiva, debemos realizar una propuesta cuyo eje sea “Sobre ruedas”,
empleando espacios dentro del centro y próximos a él.
Para solucionar este problema, hemos
llevado a cabo tres unidades didácticas alternativas (incluyendo “Nos
desplazamos sobre ruedas”) para desarrollar tareas novedosas y volver a
incentivar al alumnado la motivación por la educación física.
La justificación de su interés
radica en la situación en sí misma, es decir, la falta de motivación por parte
del alumnado ante este tipo de sesiones es muy común dentro de la etapa de
secundaria. Por ello, el planteamiento de esta propuesta y solución (hay muchas
más posibilidades) tienen gran interés dentro de la docencia de la Educación
Física.
Por último, los participantes a
los que va dirigida esta intervención, y como hemos comentado anteriormente, es
un grupo de 1º de la E.S.O. que se caracteriza por su falta de motivación ante
sesiones tradicionales.
2.2. Identificación de la finalidad en relación a la enseñanza de
la AFD
Como ya hemos comentado
anteriormente respecto a la propuesta que vamos a llevar a cabo, hemos
desarrollado tres unidades didácticas alternativas con el fin de volver a
incentivar al alumnado la motivación por la educación física.
Debemos apuntar que la enseñanza deportiva no solo busca que el alumnado
adquiera unos conocimientos motores o teóricos, ni la mera socialización dentro
de un deporte, sino que presenta un principio transcendente que no es otro que
el propósito emancipador o autónomo.
A través de las unidades
didácticas planteadas, aparte de tener una finalidad concreta como es el
incentivar la motivación en el alumnado, también buscamos en ellos que se
fomente la cooperación entre ellos, que adquieran los conocimientos necesarios
para que sean capaces de analizar críticamente las tareas realizadas en clase,
y que puedan participar en ellas de forma cooperativa y autónomamente.
2.3. Recopilación y síntesis de las referencias bibliográficas
encontradas
La bibliografía consultada para
la realización del trabajo está relacionada con la problemática que se nos
presenta, la de un alumnado con falta de motivación hacia la Educación Física
tradicional.
·
Moreno, J. A.; Llamas, L. S. (2007) Predicción
de la importancia concedida a la educación física según el clima motivacional y
la motivación autodeterminada en estudiantes adolescentes. Enseñanza and teaching, 25 (11) pp. 137-155
Trabajo que estudia la relación
entre el clima motivacional percibido, los mediadores psicológicos, la
motivación autodeterminada y la importancia que el alumnado concede a la
educación física, con una muestra de alumnos.
·
Castro, M. J.; Pierón, M.; González, M.A. (2006)
Actitudes y motivación en Educación Física escolar. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 10, pp. 5-22.
Se analizan diferencias de
comportamiento hacia la Educación Física escolar utilizando como marco teórico
el paradigma de los procesos mediadores. Se explica el marco teórico de dicho
programa, y los contenidos relacionados con la metodología del estudio y los
resultados.
2.4. Plan de actuación en el ámbito formal
2.4.1. Título de la propuesta didáctica
Propuesta de Actividad Física Alternativa
2.4.2. Justificación curricular
Competencias a desarrollar
1.
Competencia en comunicación lingüística
2.
Competencia matemática
3.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico
4.
Tratamiento de la información y competencia digital
5.
Competencia social y ciudadana
6.
Competencia cultural y artística
7.
Competencia para aprender a aprender
8.
Autonomía e iniciativa personal
Objetivos generales de la etapa de ESO
a) Conocer, asumir y ejercer sus
derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y
consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que
favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un
principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas
en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento
científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con
corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en
el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una
o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos
fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo;
respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad
de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los mecanismos y
valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio
físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y
comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
Objetivo/s general del área de EF
1. Participar y colaborar de
manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los
aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y
tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Conocer y valorar los efectos
beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la práctica habitual y
sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo
personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud,
individual y colectiva.
3. Aumentar las propias
posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto
físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación
personal.
4. Mejorar las capacidades de
adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad.
5. Planificar actividades que
permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades
físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Conocer el cuerpo y sus
necesidades, adoptando una actitud crítica y consecuente frente a las
actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la calidad
de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad.
7. Reconocer, valorar y utilizar
el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y
practicando actividades rítmicas con y sin una base musical adecuada.
8. Reconocer el medio natural como
espacio idóneo para la actividad física, y discriminar aquellas prácticas que
pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
9. Recuperar y comprender el valor
cultural de los juegos y deportes populares y recreativos, como elementos
característicos de nuestra cultura que hace falta preservar; practicarlos con
independencia del nivel de habilidad personal y colaborar con la organización
de campeonatos y actividades de divulgación.
10. Mostrar habilidades y
actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales y de habilidad.
11. Conocer las posibilidades que
el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la práctica de
actividad física deportiva.
12. Conocer y utilizar técnicas
básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y
aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica
de actividades físicas deportivas.
13. Conocer y practicar
actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de
juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
Objetivo para el curso seleccionado
1. Participar y colaborar de
manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los
aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y
tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Mejorar las capacidades de
adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad.
7. Reconocer, valorar y utilizar
el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y
practicando actividades rítmicas con y sin una base musical adecuada.
8. Reconocer el medio natural como
espacio idóneo para la actividad física, y discriminar aquellas prácticas que
pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
11. Conocer las posibilidades que
el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la práctica de
actividad física deportiva.
12. Conocer y utilizar técnicas
básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y
aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica
de actividades físicas deportivas.
Contenidos para el curso seleccionado
Bloque 1. Condición física y salud
Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales
Bloque 3. Expresión corporal.
Bloque 4. Actividades en el medio natural
Bloque/s de contenido seleccionados
Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales
Bloque 3. Expresión corporal.
Bloque 4. Actividades en el medio natural
Criterio/s de evaluación para el curso seleccionados
4. Mejorar la ejecución de los
aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel
alcanzado. (Considerando la técnica de los medios de transporte utilizados en
la UD Sobre Ruedas)
6. Elaborar un mensaje de forma
colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la
danza y comunicarlo al resto de grupos.
7. Seguir las indicaciones de las
señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
2.4.3. Presentación de las unidades didácticas a desarrollar
A continuación presentamos las tres unidades didácticas
desarrolladas en las cuales se describen los siguientes aspectos:
§ Secuenciación
y temporalización
§ Desarrollar
brevemente lo que se va a hacer en cada unidad didáctica (Título, objetivo/s y
síntesis de sesiones prácticas)
UD “Dale
alegría a tu cuerpo”
Secuenciación y temporalización:
La unidad didáctica se llevará a cabo durante el primer trimestre del año
escolar, ocupando las ocho primeras sesiones del curso, correspondientes a las
cuatro semanas iniciales.
Objetivos:
·
Desinhibición del alumnado
·
Practicar juegos y danzas populares/tradicionales
·
Interiorizar las bases del ritmo y del baile
·
Aprender a expresarse a través de su cuerpo
·
Practicar actividades expresivas y rítmicas
encaminadas a conseguir la dinámica de grupo
·
Fomentar la confianza y cooperación entre los
compañeros
·
Desarrollar métodos de relajación
·
Iniciar la dramatización
Síntesis de
sesiones prácticas
1.
¡Ay que vergüenza!: en la sesión trabajaremos en
actividades donde cada uno se presente diciendo su nombre, hobbies y cualquier
aspecto que crea que le describa, seguiremos con ejercicios de confianza en
parejas y en pequeños grupos. Buscamos ejercicios dinámicos de aprendizaje de
los nombres de los compañeros, así como la toma de contacto corporal entre
ellos.
2.
¡Tócame aquí!: durante la sesión se realizaran
actividades encaminadas a la desinhibición personal y del grupo en general, con
propuestas variadas de actividades. Al final de la sesión se hará una práctica
de relajación tumbándose en esterillas y siguiendo las indicaciones de la
profesor/a hasta relajar el total del cuerpo.
3.
Hablando con el cuerpo: a través de la sesión
vamos a buscar la expresión no verbal, haciendo pequeñas imitaciones con el
cuerpo como herramienta, crear palabras en pequeños grupos utilizando el cuerpo
como “pincel”… Para finalizar la sesión, por parejas, daremos un masaje por las
distintas partes del cuerpo del compañero (cabeza, sien, nuca, trapecios,
espalda…)
4.
Batalla de ritmos: en la sesión se trabajaran
diversas maneras para iniciarse en la familiarización con el ritmo. Como puede
ser la actividad del “el director” que un sonido (ah, uh, oh) está relacionado
con una forma de movimiento (una, dos o tres palmadas) que el alumnado debe
seguir sin perderse. un pequeño juego de ordinación como puede ser el de
“choco-chocolate”, un juego de palmas. O un juego cantado asociado también a
gestos que hay que memorizar.
5.
¿Bailamos?: pequeña introducción al aerobic, al
finalizar la actividad deberán haber aprendido de memoria la coreografía y la
realizaran sin la ayuda del profesor/a. También aprenderemos pasos de baile
para la canción “Oh Susana”
6.
¿Seguimos bailando?: comenzaremos con un pequeño
ejercicio de desinhibición del grupo para conservar la confianza y fusión del
grupo para después llevar a cabo el aprendizaje del baile de “los siete pitos”
moviéndonos en filas por el gimnasio al ritmo de la música que suena.
Posteriormente aprenderemos los pasos básicos del merengue, chachachá y paso
doble y se practicarán por parejas.
7.
El último baile: aprendizaje por parejas del
Ecos de bandoneón” pasos básicos del tango
europeo y practicamos un poco. Después
se enseñara el baile de “Mary a cake” a
la mitad de la clase para que posteriormente se lo enseñen por parejas al resto
de la clase. Finalmente el baile de “Hukilai” el/la profesor/a selecciona a
varios compañeros/as para que aprendan este baile hawaiano y se lo enseñen al esto de la clase por grupos, con el fin de
observar resultados muy dispares.
8.
Sombras chinescas: En la última sesión de la
unidad didáctica realizaremos unas actividades especiales como son las sobras
chinescas y la luz de neón.
UD
“Exploramos la naturaleza”
Secuenciación y
temporalización
Unida didáctica
encuadrada en el tercer trimestre, concretamente desde la última semana de Mayo
hasta la última semana lectiva de Junio, ocupando un total de 8 sesiones en
cuatro semanas. Se han propuesto las sesiones de salida del centro que suponen
la utilización de la jornada completa en las últimas sesiones del curso ya que
así los alumnos habrán realizado los exámenes finales que suelen darse entre
finales del mes de Mayo y comienzos de Junio.
Objetivos
·
Descubrir el
espacio natural cercano y propio del centro escolar como escenario para la
práctica de AFMN
·
Concienciarse de la importancia del cuidado y
conservación del medio natural.
·
Desarrollar una actitud de responsabilidad hacia
los bienes comunes y públicos.
·
Aprender a utilizar los elementos de orientación
básicos (brújula y mapa)
·
Realizar actividades de orientación y búsqueda
que favorezcan el trabajo en grupo mediante la resolución de problemas
·
Desarrollar y planificar juegos tradicionales
adaptándolos al medio en el que se desarrolla la práctica
·
Superar el reto que supone una actividad en el medio
natural mediante el trabajo cooperativo.
Síntesis de
sesiones prácticas
1.
Natur-aula: actividades dentro del medio natural
del propio centro escolar que sirvan de contacto y base para las próximas
sesiones y que introduzcan al alumno dentro de tal medio con el objetivo de que
pueda desenvolverse con naturalidad en próximas sesiones y actividades.
2.
Cuida lo que es de todos: dentro del medio
natural del centro escolar que propone actividades encaminadas a la concienciación
del cuidado y preservación del medio ambiente y que ayuden al alumno a
comprender que se debe ser respetuoso con el medio ambiente y el propio centro,
ya que son propiedad y disfrute de todos.
3.
¿Dónde estoy?: actividades en el centro escolar
que sirven de iniciación y base para las próximas sesiones en las que también
se trabajará la orientación espacial mediante brújulas y mapas.
4.
El mundo afuera: actividades de orientación y
búsqueda en el parque próximo al centro escolar en las que se utilizan brújula
y mapa y las cuales poseen un carácter de resolución de problemas en grupo.
5.
Encuéntrame: mini-raid en el entorno natural de la
Casa de Campo de Madrid y actividades con canoas en el Lago.
6.
Verano en el pueblo: sesión en el parque cercano al centro escolar
en la que se realizan diferentes juegos tradicionales adaptados al medio
natural.
7.
Transporte verde: ruta en BTT desde el Parque Madrid Rio
hasta La Casa de Campo
8.
La gymkana final: actividad en forma de gymkana por el
centro que sirve como repaso a todo el curso, ya que implica pruebas sobre
danza, ritmo, desplazamientos sobre ruedas y en el medio natural, etc.
La última Unidad didáctica realizada, “Nos desplazamos sobre ruedas”,
es la que hemos elegido para su desarrollo integro y que expondremos en el
siguiente apartado.
2.4.4. Unidad didáctica
Título de la unidad didáctica
“Nos desplazamos sobre ruedas”
Introducción y justificación
La UD está compuesta por una serie de sesiones
en las que disfrutar y aprender sobre patines, bicicleta, monopatín y patinete.
Utilizamos materiales y actividades poco
frecuentes en el área de educación física para concienciar al alumnado del gran
abanico de posibilidades que tiene a la hora de realizar actividad física así
como seguir adquiriendo las competencias deseadas.
Competencias básicas seleccionadas
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Objetivos didácticos
Objetivos de etapa:
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así
como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el
lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y representación.
Objetivos de área:
1.Participar y colaborar de
manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas,
con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los
aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y
tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
4.Mejorar las capacidades de
adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad.
11.Conocer las posibilidades que
el entorno ofrece (espacios, equipamiento e instalaciones) para la práctica de
la actividad física deportiva.
Objetivos de la Unidad Didáctica:
-
Familiarizar el cuerpo con los
movimientos básicos de los patines, la bicicleta, el patinete y el monopatín.
-
Mantener una posición de base,
equilibrada y segura que predisponga la acción de patinar/montar en bicicleta.
-
Controlar la velocidad, la parada o frenado, y los giros básicos con los
patines, la bicicleta, el patinete y el monopatín.
-
Mejorar
el
equilibrio dinámico,
el empuje y el deslizamiento sobre los
patines,
la bicicleta, el patinete y el monopatín.
-
Alcanzar
un dominio que permita el
uso de los patines/bicicleta/monopatín/patinete como medio de transporte.
-
Aumentar la confianza en uno mismo.
-
Conocer las diferentes normas de
seguridad en el uso de los patines, la bicicleta, el patinete y el monopatín.
-
Compartir el material con los
compañeros, y cuidarlo correctamente.
Contenidos AP
Dentro del Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades
motrices personales:
* El aprendizaje motor
* El movimiento coordinado: equilibrio y
agilidad
* Participación activa en los diferentes juegos
y otras actividades deportivas.
* Valoración de la importancia del desarrollo
motor personal y disposición favorable al aprendizaje en este ámbito.
* Aceptación del reto que supone competir con
los demás sin que eso implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposición
como una estrategia del juego y no como una actitud contra los demás.
* Aceptación y valoración de las normas
(Descubrimiento vivencial y crítico de la necesidad y el sentido de las normas
para configurar los juegos.
Evaluación-calificación
Criterios de evaluación:
- Efectúa correctamente
desplazamientos con los diferentes medios de transporte.
- Es capaz de realizar giros y
cambios de dirección y velocidad con los diferentes transportes.
- Se desplaza con los diferentes
medios de transporte, teniendo en cuenta la situación de los compañeros y de
posibles obstáculos.
- Participa de forma activa en
todas las actividades con atención e interés.
- Respeta y colabora con sus
compañeros.
- Establece normas y cuida su
cumplimiento.
Instrumentos:
-
Autoevaluación: mediante hojas de evaluación, el alumno deberá ser
consciente de aquello que aprende.
-
Evaluación docente: se hará un registro de
evolución del alumnado mediante entrevistas informales, trabajos realizados,
notas diarias…
-
Coevaluación: planillas de observación hechas
tanto por el alumnado como el docente, para ser capaces de valorar de forma
imparcial el aprendizaje de los compañeros.
Indicadores:
-
Conoce las posibilidades motrices corporales sobre los materiales
que empleamos.
-
Se desplaza de forma coordinada
-
Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones estáticas y dinámicas.
-
Se muestra autónomo sobre
el material.
-
Adapta su actividad física a las características espaciales y
temporales del entorno.
-
Es capaz de desarrollar una técnica básica sobre el material
(control de velocidad, frenado, giros básicos)
-
Participa activamente en las actividades.
-
Colabora con los compañeros.
-
Valora y respeta las normas de seguridad.
-
Hace buen uso del material.
Criterios de calificación: el peso ponderado de los distintos
aspectos evaluados será el siguiente:
- A la actitud, esfuerzo y constancia en el trabajo le
corresponderá el 40%.
- La competencia motriz del alumnado será valorada con un 35%.
- El ámbito cognitivo se valorará con el 25%.
Metodología
A lo largo de la unidad didáctica utilizaremos
una enseñanza basada en el descubrimiento guiado, la resolución de problemas
(promover la creatividad) y la enseñanza recíproca.
Recursos (humanos y materiales)
Los recursos humanos utilizados en esta unidad didáctica son los
siguientes:
Recursos humanos:
-
Profesor
Recursos materiales:
-
Colchonetas
-
Conos de diverso tamaño
-
Picas
-
Balones diferentes (baloncesto, gomaespuma, pelotas…)
-
Cascos y protecciones
-
Cuerdas
-
Petos
Secuenciación y temporalización
de las sesiones
Está situada en las primeras semanas del 3º
trimestre ya que, al ser un material poco frecuente, necesitaremos un trabajo
previo de habilidades motrices básicas como la coordinación y el equilibrio.
Desarrollar brevemente lo
que se va a hacer en cada sesión (Título, objetivo/s y síntesis de actividades
de E-A) y elegir una para su desarrollo.
1.
Conozco a mis nuevos amigos: En la sesión
trabajaremos con actividades a modo de evaluación inicial que nos sirvan para conocer el nivel
particular y general que tiene la clase, para a partir de ahí, adecuar la
dificultad de las siguientes sesiones.
Objetivos:
-
Familiarizar el
cuerpo con los movimientos básicos de los patines y el monopatín.
-
Conocer las
diferentes normas de seguridad en el uso de los patines y el monopatín.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
2.
Conozco a mis nuevos amigos (II): Es la misma
sesión que la primera, pero cambiando los roles: los que hicieron monopatín
hacen patines, y viceversa.
Objetivos:
-
Familiarizar el
cuerpo con los movimientos básicos de los patines y el monopatín.
-
Conocer las
diferentes normas de seguridad en el uso de los patines y el monopatín.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
3.
Iniciación a los patines: En esta primera
sesión de “patines” propondremos tareas de baja dificultad, con el objetivo de
que los alumnos vayan familiarizándose con los patines, y vayan quitándose el
miedo a desplazarse con ellos. Para ello, primeramente utilizaremos tareas en
las cuales tengan que lograr un equilibrio estático, para progresivamente ir
añadiendo desplazamientos.
Objetivos:
-
Familiarizar el
cuerpo con los movimientos básicos de los patines.
-
Mantener una
posición de base, equilibrada y segura que predisponga la acción de patinar.
-
Aumentar la
confianza en
uno mismo.
4.
Me desplazo con patines: En esta segunda
sesión de “patines” propondremos tareas de mayor dificultad, en las que el
alumnado deberá lograr un equilibrio dinámico, es decir, en todas las tareas
los alumnos se tendrán que desplazar. Para ello, a lo largo de las tareas de la
sesión, se irán incluyendo progresivamente movimientos propios del patinaje:
parada, giros básicos…
Objetivos:
-
Controlar la parada o frenado, y los giros básicos con los
patines.
-
Mejorar el equilibrio dinámico
y el deslizamiento sobre los
patines.
5.
Perfecciono mi técnica sobre los patines: En
esta última sesión específica de “patines” trataremos de perfeccionar, en la
medida de lo posible, la técnica de los alumnos, proponiendo para ello tareas
de mayor dificultad en las cuales tengan que aplicar conjuntamente toda la
técnica aprendida en las clases anteriores: giros, paradas… añadiendo un
componente en el cual tengan que variar la velocidad de desplazamiento. Todo
ello, con el objetivo final de lograr que los alumnos tengan un dominio mínimo
para poder desplazarse con patines.
Objetivos:
-
Controlar la velocidad y los giros básicos con los patines.
-
Mejorar el
empuje y el deslizamiento sobre los
patines.
-
Alcanzar un dominio que
permita el uso de los patines como medio
de transporte.
6.
Mi amiga, la
bici: En la sesión trabajaremos tareas de iniciación al desplazamiento
en bicicleta. Para ello, primeramente los alumnos deben conocer las normas de
seguridad de este medio de transporte; y a continuación familiarizarse (aunque
la mayoría ya la conocerán) con él. Posteriormente trataremos de conseguir que
los alumnos consigan una posición equilibrada encima de la bici, aunque la
mayoría también la tendrán ya adquirida. Una vez explicado y conseguido lo
anteriormente citado, propondremos tareas a los alumnos en las cuales tengan
que emplear elementos técnicos básicos para superarlas: giros, frenadas,
aumentar o disminuir la velocidad…
Objetivos:
-
Mantener una
posición de base, equilibrada y segura en la bicicleta.
-
Controlar la velocidad, la frenada, y los
giros básicos con la bicicleta.
-
Conocer las
diferentes normas de seguridad en el uso de la bicicleta.
7.
¡Quiero salir a
la calle con la bici!: En esta segunda sesión de “bicicleta”
trabajaremos con actividades y tareas de mayor dificultad motriz, con el
objetivo final de adquirir una destreza que permita al alumnado obtener un
dominio básico para usar la bicicleta como medio de transporte fuera del
entorno escolar. Para ello, a las tareas anteriormente explicadas, las
añadiremos dificultad en forma de: recortar las distancias, movimientos más
precisos, obstáculos…
Objetivos:
-
Mejorar el
equilibrio dinámico y el deslizamiento sobre la
bicicleta.
-
Alcanzar un dominio que
permita el uso de la bicicleta como medio
de transporte.
8.
Iniciación al patinete y al monopatín: En la sesión,
dividiremos la clase en dos: mitad con patinete y mitad con monopatín (a mitad
de la clase se cambia), propondremos tareas de baja dificultad, con el objetivo
de que los alumnos vayan familiarizándose con el monopatín y el patinete, y
vayan quitándose el miedo a desplazarse con ellos. Para ello, primeramente
utilizaremos tareas en las cuales tengan que lograr un equilibrio estático
(especialmente con el monopatín), para progresivamente ir añadiendo
desplazamientos.
Objetivos:
-
Familiarizar el
cuerpo con los movimientos básicos del patinete y el monopatín.
-
Mantener una
posición de base, equilibrada y segura que predisponga la acción de patinar.
-
Aumentar la
confianza en
uno mismo sobre el patinete y el
monopatín.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
9.
Me muevo con el
patinete y el monopatín: En la sesión, dividiremos la clase en dos:
mitad con patinete y mitad con monopatín (a mitad de la clase se cambia),
propondremos tareas de mayor dificultad, en las que el alumnado deberá lograr
un equilibrio dinámico, es decir, en todas las tareas los alumnos se tendrán
que desplazar, aplicando conjuntamente movimientos técnicos propios: parada,
giros básicos… añadiendo un componente en el cual tengan que variar la
velocidad de desplazamiento. Todo ello, con el objetivo final de lograr que los
alumnos tengan un dominio mínimo para poder desplazarse con monopatín y
patinete.
Objetivos:
-
Controlar la velocidad, la parada o frenado, y los giros básicos con el
patinete y el monopatín.
-
Mejorar el equilibrio dinámico,
el empuje y el deslizamiento sobre
el patinete y el monopatín.
-
Alcanzar un dominio que
permita el uso del monopatín, y del patinete como medio
de transporte.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
10.
¡Me desplazo
sobre ruedas!: En la sesión, dividiremos la clase en 3 grupos
(patines-monopatín-patinete) que rotarán pasando por los tres, con el objetivo
de que todos los alumnos realicen las tareas/circuitos propuestos para el
diferente medio de transporte. Estas, incorporarán todos los gestos técnicos
aprendidos a lo largo de las sesiones anteriores: paradas, giros,
desplazamientos a mayor y menor velocidad…
Objetivos:
-
Alcanzar un dominio que
permita el uso de los patines/monopatín/patinete como medio
de transporte.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
11.
¡Quiero salir a
la calle con mis nuevos amigos!: Esta sesión tendrá la misma dinámica que la
anterior, dividiremos la clase en 3 grupos (patines-monopatín-patinete) que
rotarán pasando por los tres, con el objetivo de que todos los alumnos realicen
las tareas/circuitos propuestos para el diferente medio de transporte. Estas,
incorporarán todos los gestos técnicos aprendidos a lo largo de las sesiones
anteriores: paradas, giros, salvar obstáculos, desplazamientos a mayor y menor
velocidad…
Objetivos:
-
Alcanzar un dominio que
permita el uso de los patines/monopatín/patinete como medio
de transporte.
-
Compartir el
material con los compañeros, y cuidarlo correctamente.
Atención a la diversidad
Respecto a la atención a la diversidad debemos de tener en cuenta
a los alumnos que tengan una falta de adquisición de capacidades por efecto. Es
una obligación moral del docente llevar a cabo este tipo de adaptaciones, de
forma que ésta beneficie a toda la clase por igual sin que ningún alumno se vea
reflejado o crea que la adaptación es exclusiva para él.
Es por ello, que no debemos centrarnos en una adaptación
curricular, sino también en una adaptación de las tareas, una adaptación de la
metodología y una adaptación de las capacidades.
Por ello, las adaptaciones que llevamos a cabo serán con respecto
a la capacidad motriz y a la capacidad psicosocial.
En primer lugar, con respecto a la capacidad motriz, serán las
propias tareas las que marquen la dificultad, siendo las tareas iniciales las
más fáciles yendo incrementando la dificultad, así como la toma de decisiones o
los elementos que influyan en la percepción.
En segundo lugar, atendemos a las adaptaciones psicosociales. Puede
que en la clase haya alumnos con una mayor integración, otros que se sientan
más desplazados... La labor del docente es atender a la disposición de la
clase, es decir, integrar a los alumnos dentro de cada tarea.
Ambas adaptaciones deben ser de carácter transitorio, ya que buscamos la integración total del alumnado en
las prácticas de educación física.
Por último, y ante algún alumno que presente alguna enfermedad
crónica, debemos conocer el informe médico correspondiente, así como la
solicitud de los padres para una poder llevar a cabo una adaptación curricular
individual.
Coordinación con otras
áreas (interdisciplinariedad)
No existe ninguna relación directa con otras asignaturas.
Educación en valores
Consideramos la presente unidad didáctica como un medio muy
propicio para educar en valores tales como el respeto y la
colaboración-cooperación ya que al ser un medio de transporte que se presentará
como nuevo para muchos alumnos, es posible que se den situaciones de burla
hacia los alumnos que no dominen tales medios de transporte. Por ello
consideramos que se puede incentivar el respeto hacia esos alumnos, y el
ofrecimiento de ayuda a esos compañeros por parte de los alumnos más avanzados.
También es posible concienciar al alumnado de la posibilidad de
utilizar medios de transporte alternativos muy válidos y que, además,
contribuyen a la conservación del medio ambiente.
Actividades extraescolares/complementarias
Desde el centro se ofertará una actividad complementaria fuera del
horario escolar llamada “Patinaje”. Ésta constará de dos sesiones semanales de
1 hora cada una, y en ella se trabajará diversas actividades con los patines,
incluyendo hockey-patines.
Fomento a la lectura
En medio de la unidad didáctica, se realizará una tarea (para
realizar en casa) que consistirá en la lectura de dos artículos y resumen de
los mismos relacionados con los contenidos de la unidad didáctica: una sobre
patinaje, y otras sobre bicicleta.
TICs
Se propondrá que el alumnado observe contenidos multimedia sobre
la unidad didáctica, del contenido específico que deseen, para posteriormente
realizar un trabajo acerca de los mismos (que se entregará en la última sesión
de la unidad didáctica”.
Bibliografía y anexos
·
Díaz Burrull, J. (1997) Unidades
didácticas para secundaria VI: juegos y actividades sobre patines en línea, el
hockey en la escuela. Inde Publicaciones: Barcelona.
·
Gutiérres López, J. (1992) Propuestas
para educación física: orientación, danza, patinaje, escalada, pala, bicicleta,
triatlón escolar. Centro de publicaciones del MEC: Madrid.
·
Rodríguez, S. (1999) Disfruta
de tus patines. Inde Publicaciones: Barcelona.
2.4.3. Sesión práctica (La acción docente no viene especificada en
el presente trabajo, ya que se introducirá en la microtarea 3)
Título
“Conozco a mis nuevos amigos”
Contextualización de la sesión
Ciclo: 1er ciclo de la ESO
Curso: 1º ESO
Fecha: 3 de Diciembre
de 2013.
Duración: 1 hora
Espacio: pistas exteriores
Materiales: patines, monopatines, conos, cuerdas, balón de
baloncesto, balón de balonmano y petos
Competencias básicas
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Objetivo/s
§ Utilizar
de forma adecuada y segura el material
§ Interesarse
en el desarrollo de las actividades y en el propio aprendizaje
§ Familiarizarse
con el nuevo material
Actividades de enseñanza-aprendizaje
1.)
Hora de explorar:
moverse por el espacio probando diferentes formas de desplazamiento sobre el
material.
Variante 1: tratar de imitar al
alumno que se nombre.
Variante 2: agruparse según la
cantidad de alumnos que diga la profesora y sin dejar de patinar
2.) Carrito de la compra: transportar
al compañero por el espacio sorteando a los demás.
Variante
1: misma actividad pero utilizando una cuerda.
3.) Snake: Los alumnos con cuerda van
recogiendo y transportando a aquellos que se unan. El profesor avisa del cambio
de cuerda. (mismo material en cuerda)
4.) Patinmano (monopatín) y patincesto
(patines): Formamos dos equipos en cada grupo de material. Los patines
juegan a baloncesto y los monopatines a balonmano con reglas especiales:
- En el patincesto
no existen los pasos y no podemos tocar al oponente.
-En el patinmano
vamos sentados sobre el monopatín, no podemos entrar en las áreas dibujadas, no existe el portero
y para lanzar a puerta la pelota tiene que ir rodando.
5.)
Pollito
inglés: Ya todos juntos, uno hace de pollito y el resto intentan lograr
llegar a él sin que les vea en movimiento al girarse.
Variante
1: Por parejas de la mano
Evaluación de la sesión y
replanteamiento de la misma
La evaluación general de la sesión tanto por
parte del grupo de observación, como de nuestro propio grupo es favorable. No
obstante, es muy difícil que no existan algunos puntos y acciones que se pueden
mejorar, y en nuestro caso, las posibles mejoras las exponemos a continuación.
Comenzamos con el factor más
importante a mejorar, la seguridad. En la evaluación proporcionada por
el grupo observador se habla sobre la necesidad de un material de seguridad
imprescindible, el casco y las protecciones. Respecto a esto, he de decir que
en la sesión didáctica desarrollada se contempla como imprescindible el uso de
estos elementos de seguridad, pero en la puesta en práctica de la sesión no se
utilizó debido a que no disponíamos de ese material. Además, se pidió a
nuestros compañeros que trajeran estos elementos de seguridad si disponían de
ellos, pero ninguno acudió a clase con ese material.
Consideramos, que sí es necesario
replantearnos la sesión proporcionando al alumnado un mayor número de normas de
seguridad y una delimitación de acciones que pueden ser peligrosas, ya que lo
único que se vio sobre esto en la sesión fue la técnica de frenado.
Continuando con el tema de la
seguridad, consideramos pertinente sustituir la tarea de aprendizaje llamada
“Snake”, ya que podemos considerarla como potencialmente peligrosa por utilizar
cuerdas como medio de tracción. Por lo tanto, proponemos una tarea de
aprendizaje denominada “Recolección”, en la que se distribuirán todos los conos
por el espacio de acción y posteriormente deberán ser recogidos por los alumnos
que se desplazarán en patín o monopatín asistidos por un compañero. Una vez que
los alumnos han recogido todos los conos, estos deberán volver a distribuirlos
por el espacio y se cambiará el rol de asistente y recolector.
Otro aspecto importante que se nos
pasó por alto es el de informar al alumnado sobre el nombre de la sesión
y sobre los objetivos que se trabajarán en dicha sesión.
Por último, al desarrollarse la sesión
en un espacio al aire libre, deberíamos haber tenido en cuenta a la hora de
comunicar con el alumnado, algunos aspectos como la orientación del sol y la
acústica.
2.5. Conclusiones finales del trabajo
Consideramos que la realización del presente documento, así como
de todo el proceso de realización del trabajo, ha sido muy positiva por nuestra
parte. Pienso que se han completado satisfactoriamente todos sus apartados y
que el compromiso en su realización ha sido bastante alto por parte de todo el
grupo de trabajo durante todo el cuatrimestre.
Nos parece una interesante propuesta, por parte de nuestros
profesores, de cara a nuestro posible futuro como docentes, ya que se trata de
un complejo proceso de elaboración en el que hemos tenido que trabajar durante
un largo periodo de tiempo y sobre todos los contenidos cursados en la presente
materia. Es por esto, que pensamos que se ha conseguido una gran cantidad y
calidad de conocimientos de los que antes no disponíamos, especialmente sobre
planificación y creación de unidades didácticas.
En cuanto a posibles cambios de cara al futuro sobre el trabajo
que se propone, consideramos que no son necesarios, ya que como hemos dicho
anteriormente se trabajan todos los contenidos de la materia y, además, el
tiempo de realización necesario es adecuado ya que se trata de un proceso que
se da a lo largo de todo el cuatrimestre.
2.6. Bibliografía
·
Castro, M. J.; Pierón, M.; González, M.A. (2006) Actitudes y
motivación en Educación Física escolar. Retos.
Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 10, pp. 5-22.
·
Díaz Burrull, J. (1997) Unidades
didácticas para secundaria VI: juegos y actividades sobre patines en línea, el
hockey en la escuela. Inde Publicaciones: Barcelona.
·
Gutiérres López, J. (1992) Propuestas
para educación física: orientación, danza, patinaje, escalada, pala, bicicleta,
triatlón escolar. Centro de publicaciones del MEC: Madrid.
·
Moreno, J. A.; Llamas, L. S. (2007) Predicción de la importancia
concedida a la educación física según el clima motivacional y la motivación
autodeterminada en estudiantes adolescentes. Enseñanza and teaching, 25 (11) pp. 137-155
·
Rodríguez, S. (1999) Disfruta
de tus patines. Inde Publicaciones: Barcelona.
No hay comentarios:
Publicar un comentario